День кошек в России

 

— Ах, — сказала Кошка, слушая их разговор, — эта Женщина очень умна, но, конечно, не умнее меня. Р.Киплинг, "Кошка, которая гуляла сама по себе" 
 В первый день первого весеннего месяца по стихийно сложившейся традиции в России отмечается День кошек.

 Праздник "Масленица" состоится 4 марта 

Масленица – старинный русский народный праздник. Отмечается на протяжении семи дней перед началом Великого поста, за семь недель до Пасхи. Дата празднования каждый год разная. Масленица в 2021 году выпадает на 8 - 14 марта. Главные атрибуты праздника: блины, чучело, народные гуляния, катание на санках.

Учим вместе

ПОЗДРАВЛЯЕМ

 

Миром правит доброта Наши защитники.

 

Звуковая сторона речи: Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.

Вызывать отсутствующие звуки (раннего и среднего онтогенеза).
Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «па-па-па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.
Закрепление лексических категорий: Закреплять навыки подбора слов к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу (корабль — море), существительных к названию действия (летать — самолет)
Закрепление грамматических категорий: Закреплять навыки изменения существительных по категории падежа (дательный, творительный, родительный ).
Закрепить в самостоятельной речи детей первоначальные навыки согласования прилагательных с существительными.
Развитие связной речи: Закрепить навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»; «Кто? Что делает? Чем?».
Заучивать короткие двустишия и потешки.
Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).
Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух-трех-четырех простых предложений (по картинному и вопросному плану).
Чтение художественной литературы: Борис Н. Н. Как солдат стал солдатом.

Мелкая, общая моторика: "Командир и солдаты"

Командир позвал солдат:
«Становитесь дружно в ряд!
Первый встал, за ним – второй,
Безымянный, быстро в строй!»
А мизинчик очень мал,
Он чуть-чуть не опоздал.
Встали пальчики – «УРА!»
На парад идти пора.

(соответственно тексту поднимаем поочередно пальчики)

 

Заучивание стихотворений: А. Барто "Кораблик"

Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня:
- Прокати, капитан!

Лексическая тема “Профессии”

 Родителям рекомендуется:

• побеседовать с ребенком о том, что на свете есть очень много профессий, спросить его, какие профессии он знает, кем бы он хотел стать, когда вырастет;
• спросить у ребенка, что делают люди разных профессий, какую работу они выполняют, какие инструменты и орудия труда им для этого нужны;
• рассказать ребенку о своей профессии, о том, где и кем вы работаете, что делаете, какую пользу приносит ваша работа людям;
• если есть возможность, покажите фотографии с места работы.

По теме дети должны знать: названия разных профессий и их назначение.

Задания по развитию речи:

1. Поиск соответствующего понятия «Кто что делает?»

Учитель — учит читать, писать, считать;
пожарный — тушит пожар, строитель — строит и ремонтирует дом;
маляр-штукатур — красит, белит, штукатурит;
фотограф — фотографирует; повар — ……………; врач — ……………… ;
парикмахер — ….. ; библиотекарь — …………. ;
портной — ……….. ; писатель — ……………… ;
водитель — ………. ; тракторист — ……………. ;
доярка — …………… ; птичница — …………………..

2. Образование существительных множественного числа в родительном падеже «Один – много»

Учитель — учителя, врач — врачи,
продавец — ………….., пекарь — …………..,
фотограф — ………….., портной — …………,
доярка — ………………, почтальон — …………,
маляр – …………….……, воспитатель – …………

3. Поиск соответствующего понятия «Угадай профессию»

Кто чинит часы? (Часовщик.)

Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик.)
Кто красит стены? (Маляр.)
Кто ухаживает за птицами? (Птичница).
Кто сочиняет музыку? (Композитор.)
Кто играет на рояле? (Пианист.)

6. Составь описательный рассказ о профессии7. Выполни задания

Лексическая тема "Электроприборы"

 

Дети должны знать:

- назначение основных электроприборов в доме;

- почему они так называются;

- как с ними обращаться.

Расширение словарного запаса детей:

       названия: электроприборы, телефон, ра­дио, видеомагнитофон,  электроплита, тостер, микроволновая печь, телевизор, магнитофон, пылесос, люстра, настольная лампа, торшер, ночник,  компьютер, обогреватель, холодильник, миксер, утюг, микроволновая печь, тостер, кухонный комбайн, овощерезка, электромясорубка, стиральная машина, кофемолка, электроплита, фен, вентилятор, морозильник, техника, провод, розетка, вилка, электричество, электростанция, гидростанция, атомная станция;

        признаки: цветной, черно-белый, большой, маленький, мощный, сверкающая, современный, холодный, паровой, стеклянная, напольная, настольная, настенная, высокий, блестящий, двухкамерный, горячий, стиральная, моющий, электрический, бытовой, микроволновая, электрический, опасный, хрустальная,  низкий,  теплый.

       действия:помогают, освобождают, показывает, включается, выключается, записывает, светит, освещает, играет, греет, морозит, замораживает, взбивает, поджаривает, режет, месит, перемешивает, гладит, отпаривает, подогревает, размораживает, жарит, печет, перемалывает, моет, ополаскивает, стирает, сушит, пользоваться, смотреть, слушать, танцевать, чистить, пылесосить, печатать, играть, смотреть, веселиться, танцевать, слушать, чистить, пыле­сосить, включать — выключать, светить, разговаривать, пользоваться, играть, проветривать, согревать,    гото­вить,   разогревать, доставать.

·         ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Грамматический строй речи

Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами «Назови ласково» (детям от 5 лет)

Телефон — телефончик,

пылесос— пылесосик,

торшер — торшерчик,

лампа — лампочка,

 холодильник — холодильничек,

утюг — утюжок,

магнитофон — магнитофончик,

плита — плитка (плиточка).

Образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах «Один — много»

Телевизор — телевизоры — телевизоров,

магнитофон — магнитофоны — магнитофонов,

пылесос — пылесосы — пылесосов,

люстра — люстры — люстр,

телефон — телефоны — телефонов,

радио — радио — радио,

торшер — торшеры — торшеров,

лампа — лампы — ламп,

компьютер — компьютеры — компьютеров,

холодильник — холодильники — холодильников,

утюг — утюги — утюгов,

машина — машины — машин,

плита — плиты — плит,

техника — техника — много техники,

провод — провода — проводов,

розетка — розетки — розеток,

печь — печи — печей.

Образование существительных и прилагательных множе­ственного числа в именительном и родительном падежах «По­считай»

Один цветной телевизор — два цветных телевизора — пять цветных телевизоров,

одна хрустальная люстра — две хрустальные люстры — пять хрустальных люстр,

один высокий холодильник — два высоких холодильника — пять высоких холодильников и т.д.

Образование существительных в родительном падеже «Ска­жи со словом "нет"»

Телевизор — нет телевизора;

 магнитофона, плиты, пылесоса, люстры, телефона, радио, торшера, лампы, компьютера, обогрева­теля, холодильника, миксера, утюга, стиральной машины, микро­волновой печи, электроплиты, тостера, фена, вентилятора, моро­зильника.

Согласование слов по типу управления «Закончи предложение

Мама стирает белье в ... (стиральная машина).

Папа чистит ковер ... (пылесос).

Дочь гладит одежду ... (утюг).

Коля поджаривает хлеб в ... (тостер).

Бабушка на кухне достает продукты из ... (холодильник).

Даша готовит обед на ... (плита).

Антон разговаривает с другом по ... (телефон).

Фильмы и мультфильмы показывают по ... (телевизор).

Вера читает книгу под настенной ... (лампа).

Лексический строй речи

Поиск соответствующего понятия и развертывание моноло­гической речи «Беседа по теме»

Какие вы знаете электроприборы? Для чего нужен каждый из них? Какие электроприборы находятся у вас на кухне, в спальне, в зале? Что служит питанием для электроприборов? Откуда посту­пает электричество в дома? (С электростанций.) Где в каждом доме живет электричество? (В розетках.) Почему нельзя трогать розет­ки? Для чего нужен провод? На какой предмет мебели похож хо­лодильник? Какие бывают лампы? (Настольные, настенные.)

·         МИНУТКА ОТДЫХА

Полюбуйся, посмотри —

Полюс северный внутри!

Там сверкают снег и лед,

Там сама зима живет.

Навсегда нам эту зиму

Привезли из магазина. (Холодильник.)

Есть у нас в квартире робот.

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер «ТУ».

Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает. (Пылесос.)

Я не хвастая скажу:

Всех друзей омоложу!

Идут ко мне унылые —

С морщинками, со складками,

Уходят очень милые —

Веселые и гладкие!

Значит, я надежный друг,

Электрический ... (утюг).

Через поле и лесок

Подается голосок.

Он бежит по проводам —

Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон.)

Лексическая тема: «ПОСУДА»

 

Грамматический строй речи

1.     «Скажи наоборот»

Сковорода тяжёлая, а ковш - … .       

Кувшин высокий, а стакан - … .

Кастрюля большая, а тарелка - … .     

Блюдце мелкое, а миска - … .

2.     «Назови ласково» 

Сковорода – сковородочка;

Тарелка, стакан, чашка, поднос, сервиз, половник, солонка, маслёнка и т.д.

3.     «Какая бывает посуда?» 

Посуда из стекла – стеклянная;

Из металла, из фарфора, из глины, из пластмассы и т.д.

4.     «Четвертый лишний»

Чашка, блюдце, кастрюля, чайник.

Поварешка, тарелка, супница, сахарница.

5.     «Составь предложение с предлогом «в»

В какую посуду кладут… (хлеб, салат, соль, масло)?

Что кладут в салатницу (селедочницу, солонку, масленку, сухарницу)?

Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник?

 

                                                 Развитие связной устной речи

                «Сравни чашку и стакан»

Чашка с ручкой, а стакан … Чашка низкая, а стакан … Чашка широкая, а стакан … Чашка фарфоровая, а стакан … Чашка для чая, а стакан для …

Составление описательного рассказа о посуде

Что это? Какого цвета? Какого размера? Из какого материала сделана? Какая по назначению?

Образец рассказа «Чайник»

                Это чайник. Он большой, металлический, красный.

                У него есть крышка, носик, ручка. Чайник это кухонная посуда.

                В нём кипятят воду.

 

                Развитие общих речевых навыков: Упр. «Посуда»

Вот большой стеклянный чайник

(надули живот: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик)

Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие бедняжки       

(присели, одна рука на поясе)

Вот фарфоровые блюдца, только стукни – разобьются

(кружатся, рисуя руками круг)

Вот серебряные ложки, голова на тонкой ножке

(потянулись, руки сомкнуты над головой)

Вот пластмассовый поднос он посуду нам принес        

(легли на ковер, вытянулись)

 

                 Развитие мелкой моторики:  Упр. «Посуда»

Раз, два, три, четыре

(чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга)

Мы посуду перемыли                               

(одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварешку

(загибать пальчики по одному, начиная с большого)

Только чашку мы разбили, ковшик тоже развалился,

нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали

(разгибать пальчики по одному, начиная с большого)

Так мы маме помогали!                     

(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)

 

               Выучить стихотворение (можно выучить половину)

Я сейчас готовить буду.
Соберу на стол посуду.
Вот, КАСТРЮЛЯ, ПОВАРЁШКА,
СКОВОРОДКА, ВИЛКА, ЛОЖКА.
Небольшой столовый НОЖИК
Мне понадобится тоже.

Вот, с узорами ТАРЕЛКИ,
ЧАШКА с БЛЮДЦЕМ на салфетке.
И, конечно, неслучайно
На плите дымится ЧАЙНИК —
Кукол чай пить усажу,
О ПОСУДЕ расскажу.

 

Рекомендуется:

·        Рассмотреть вместе с ребенком посуду - кухонную, чайную, столовую. Закрепить с ребенком названия предметов и слова, определяющие их назначение. Показать, где дома хранится посуда (в шкафу, в буфете, в столе, в серванте). Рассмотреть посуду, объяснить, что посуда бывает двух видов: в которой готовят пищу и из которой едят. Сравнить посуду (большие ложки и маленькие, мелкие тарелки и глубокие...), обратив внимание на то, что посуда может биться.