Зимние праздники и забавы. Новый год.

 

Закрепление лексических категорий :
Закреплять понимание обобщающего значения слова: праздник (Новый год)
Учить выделять названия действий (танцуют, поют, встречают, читают, дарят, приглашают), признаков (красивая, блестящая, нарядная), предметная лексика (Снегурочка, Дед Мороз, хлопушка, елка, бусы, шары, сосульки, праздник, карнавал, хоровод, гирлянда, подарок, елка, ночь, гости, год, месяц);
Закрепление грамматических категорий: учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода "мой- моя" и их согласованию с существительными.
Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа имен существительных и прилагательных;
Развитие связной речи: закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели: "Кто? Что делает? Что?"
Учить самостоятельному формированию вопросов со словами что?, кто?.
Закреплять умение заканчивать предложение, начатое педагогом.
Учить детей составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений (по вопросному плану).
Чтение художественной литературы:
А. Барто "Дело было в январе..."; Некрасов "Дед Мороз"; А. Ганзен сказка "Елка".
Мелкая. общая моторика:
Были бы у елочки нож
Побежала бы она по дорожке.
Заплясала бы она вместе с нами
Застучала бы она каблучками.
Закружились бы на елочке игрушки,
Разноцветные фонарики, хлопушки        
Заучивание стихотворений:
З. Петрова  "Наша елка"
Наша елка велика,
Наша елка высока.
Выше папы, выше мамы-
Достает до потолка.
Как блестит ее наряд,
Как фонарики горят,
Наша елка с новым годом
Поздравляет всех ребят!
Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы елка захотела
В гости к нам прийти опять!

Зима. Зимующие птицы.

Закрепление лексических категорий: Закреплять понимание обобщающего значения слова: зимующие птицы;
Закрепление действий (летит, клюёт, прыгает, подбирает, кричит, сидит), признаков (большая, маленькая, черный, пёстрый, голодный), предметной лексики (птица, ворона, сорока, воробей, голубь, снегирь, дятел, синичка)
Закрепление грамматических категорий: Закреплять навыки использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода "мой - моя" и их согласованию с существительными
Развитие связной речи: Закреплять самостоятельное формирование вопросов со словами Что? Кто?
Учить детей составлять первые простые рассказы из двух - трех предложений (по вопросному плану)
Чтение художественной литературы: Г. Скребицкий "Появились синички"; И. Токмакова "Десять птичек - стайка"; Н. Романова "Умная ворона"; М. Горький "Воробьишко"

Мелкая, общая моторика: "Кормушка"
Сколько птиц к кормушке нашей    Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Прилетело, мы расскажем               Машут перекрестно сложенными ладонями.
Две синицы, воробей,                    На каждое название птицы загибают по
Шесть щеглов и голубей,               одному пальцу, начиная с больших,             
Дятел в пестрых перышках.           на обеих руках.
Всем хватило зернышек!               Трут большие пальчики об указательные
                                                      как бы насыпают корм в кормушку.

Заучивание стихотворений: А. Прокофьев "Снегири"
Выбегай поскорей,
Посмотреть на снегирей!
Прилетели! Прилетели!
Стайку встретили метели!
А Мороз - Красный нос

им рябинку принес! 

Дикие животные и их детеныши.

 Грамматический строй речи

«Угадай, кто это?»

Бурый, косолапый, неуклюжий - ... .  

Серый, зубастый, страшный - ....

Хитрая, пушистая, рыжая - ....           

 Маленький, длинноухий, пугливый - ....

«Назови детёнышей»

У белки - … (бельчонок/бельчата)          

Медведь, волк, лось, кабан, барсук, бобер, заяц, белка, еж, рысь, олень.

«Чей хвост?», «Чья голова?»

Хвост лисы (чей?) - … (лисий)      

 Голова лисы (чья?) - … (лисья)

Медведь, волк, лось, кабан, барсук, бобер, заяц, белка, еж, рысь.

 «Чья семья?»

Волк, волчица и волчонок - это волчья семья.

Заяц, зайчиха и зайчонок - ...                  

Лис, лисица и лисенок - ...
Медведица, медведь и медвежонок - ... 

Лось, лосиха и лосенок - ...

Бобер, бобриха и бобренок - ...               

Еж, ежиха и ежонок - ...

 

Развитие связной устной речи

Составить описательный рассказ о диком животном по плану:

Как называется? Где живет?  Какой внешний вид? 

Чем питается?  Как зовут детеныша?

 

Развитие мелкой моторики:

 Сидит белка на тележке (Попросить ребенка подпереть голову кулачком)

Продает она орешки:

Лисичке – сестричке, (Малыш загибает пальчики)

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому

Кому в платок,

Кому в зобок,

Кому в лапочку. (Кулачок малыша сжат)

   

Рекомендуется:

Спросите у ребенка названия диких животных наших лесов: медведь, волк, лось, кабан, барсук, бобер, лиса, заяц, белка, еж, рысь.

Расскажите, что дикие животные сами добывают себе еду, сами строят себе жилище (жилище медведя (берлога), волка (логово), лисы (нора), белки (дупло); в норках (зайцы, кроты, мыши, суслики, хомяки).

Расскажите, кто из зверей меняет цвет шубки (заяц, лиса), рога (лось, олень).

 

Сравни животных с людьми: у человека — рот, а у животных – пасть. У человека — лицо, а у животных – морда. У человека — зубы, а у животных – клыки. У человека — живот, а у животных – брюхо. У человека — ногти, а у животных – когти. У человека — руки, а у животных – лапы.  

«Домашние животные и их детеныши»

 

Грамматический строй речи

 

1.         «У кого - кто?»

У кошки - котенок (котята)

У собаки, у овцы, у козы, у лошади, у коровы, у свиньи.

2.      «Кто где живет?»

Собака живет в конуре.

Кошка живет в доме. Свинья живет в свинарнике. Корова живет в коровнике. Лошадь живет в конюшне. Козы живут в козлятнике. 

Овцы живут в овчарне (хлеву). Кролик - в клетке (в крольчатнике).

3.      «Скажи наоборот»

                 У коровы длинный хвост, а у свиньи....           

                 У козы острые рога, а у барана …

  У свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть… 

  У свиньи толстые ноги, а у ягненка ...

 

               Развитие связной устной речи

 

Составить описательный рассказ о домашнем животном по следующему плану:      Кто это? Какие части тела у него есть? Домашнее или дикое животное?

Как называется его дом? Чем животное питается? Как называются его детёныши?

Как животное подает голос? Какую пользу приносит?

 

1.         Развитие общих речевых навыков: Упр. «Кот Антипка»

 

Кот Антипка жил у нас                           (встали, руки на поясе)

Он вставал с лежанки в час                     (потянулись, руки вверх – вдох)

В два на кухне крал сосиски                   (наклоны влево - вправо)

В три сметану ел из миски                      (наклоны вперед, руки на поясе)

Он в четыре умывался                             (наклоны головы к плечам влево – вправо)

В пять по коврику катался                      (повороты влево- вправо)

В шесть тащил сельдей из кадки            (рывки руками перед грудью)

В семь играл с мышами в прятки           (хлопки спереди – сзади)

В восемь хитро щурил глазки                 (приседания)

В девять ел и слушал сказки                   (хлопки в ладоши)

В десять шел к лежанке спать                 (прыжки на месте)

Потому что в час вставать                       (шагаем на месте)

 

2.         Развитие мелкой моторики:  Упр. «Домашние животные»

 

Раз, два, три, четыре, пять,

Как животных нам назвать?                

(поочередно загибаем пальчики на левой руке)

Самых близких, самых верных —

Каждый знает их, наверно                   

(хлопаем в ладоши)

Лошадь, корова, собака и кошка

(указательным пальцем левой руки загибаем пальцы на правой руке)

Как назовем их?

Подумай немножко     

 (разводим руки в стороны, как бы спрашивая у окружающих)

В доме с хозяином дружно живут       

(изображаем руками крышу дома над головой)

Значит, домашними все их зовут.

 

3.         Выучить стихотворение

 

Домашних животных я очень люблю:

Кормлю, берегу и ласкаю,

Собаку и кошку, козу и свинью

Друзьями своими считаю.

Корова, коза молоко нам дают,

Нет шерсти овечьей пышней,

Нам кошка - мурлыка подарит уют

И всех переловит мышей.

 

Рекомендуется:

· Рассмотрите с ребенком иллюстрации домашних животных и их детенышей, назовите их;

·   Обсудите внешние признаки каждого домашнего животного, попросите ребенка ответить на вопросы типа: «Почему не слышно, когда ходит кошка?», «Для чего у лошади на ногах копыта?», «Зачем корове рога?» и т. п.;

·     Поговорите с ребенком о том, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям, почему их называют «домашним», как за ними ухаживает человек. Закрепите в словаре обобщающее название «домашние животные».

· Прочитать стихи и рассказы о домашних животных; рассмотреть иллюстрации в книгах и журналах. Вспомнить загадки о домашних животных.

 

Тема "Зима"

 

Закрепление лексических категорий: Формировать понимание обобщающего значения слова: зима
Учить выделять названия действий (пришла, дует, падает, летит, кружится, метет), признаков (холодный, зимний, морозный, снежный, скользкий, мокрый), предметная лексика (снег, мороз, лед, ветер, метель, зима)
Закрепление грамматических категорий: Закрепление  множественного числа существительных, образования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Согласование существительных с числительным два
Развитие связной речи: Закрепление навыков составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?» (по демонстрации, по картинке)
навыки ведения диалога
Чтение художественной литературы: Воронкова « Снег идет», рнс «Снегурочка», «Снегурочка и лиса»
Мелкая, общая моторика: "Снежок"
Раз, два, три, четыре,

(Загибать пальцы, начиная с большого.)

Мы с тобой снежок слепили

(«Лепить, меняя положение ладоней.)

Круглый, крепкий, очень гладкий

(Показать круг, сжать ладони вместе.)

И совсем-совсем не сладкий.

(Грозить пальчиком.)

Раз – подбросим. Два – поймаем.

(Подбрасывать и ловить «снежок».)

Три – уроним

(Ронять воображаемый снежок.)

И… сломаем.

(Хлопнуть в ладоши.)

Заучивание стихотворений: И. Суриков «Зима»

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Стали дни коротки,

Солнце светит мало,

Вот пришли морозцы —

И зима настала.

Лексическая тема: «Водный и воздушный транспорт»

 

1.     Пальчиковая гимнастика

Будем мы с тобой играть,

Будем транспорт называть:

Автомобиль и вертолёт,

Трамвай, корабль, самолёт.

Пять пальцев мы в кулак сожмём,

Пять видов транспорта мы назовём.

(Ещё раз на другой руке.)

2.Обобщение:

 Наземный транспорт – это грузовые и легковые машины, автобусы, троллейбусы, трамваи, поезда, электрички; основные части машины: кабина, кузов, колёса, фары, мотор, руль, тормоза.

Воздушный транспорт – самолёты, вертолёты, ракеты; их части: корпус, кабина пилота, салон для пассажиров, крылья, шасси, пропеллер.

Водный транспорт – корабли, катера, яхты, лодки – подводные, моторные, парусные, вёсельные; части корабля: палуба, каюты, рубка и т.д.

3. Назови ласково: самолет – самолетик, вертолет - ……, корабль - …….., лодка - ……., мотор - …….,

4. Закончи предложения:

• Летчик – это тот, кто …………..

• Капитан - ………………………

• Пассажир - …………………….

5. Отгадать загадки о транспорте

Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолёт)

Не машет крылом, а летает.

Не птица, а всех обгоняет. (самолет)

Если самолёт летает в воздухе, какой это вид транспорта? (Воздушный)

Где взлетают самолёты?

С аэродрома.. А кто управляет самолетами? (Летчики, пилоты).

Бежит конь вороной, много тащит за собой. (Паровоз)

Без разгона ввысь взлетает

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полёт

Наш Российский (вертолёт).

Ещё есть такой воздушный транспорт, как аэростат, дельтаплан.

6. Вспомните, профессии на транспорте, чем эти люди занимаются, на каком транспорте: пилот, стюардесса, капитан, машинист, водитель, летчик, шофер,.

7. Упражнение «Самолет». (Координация речи с движением.)

Руки в стороны — в полет (Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки в стороны.)

Отправляем самолет.

Правое крыло вперед,(Поворот через правое плечо.)

Левое крыло вперед,(Поворот через левое плечо.)

Полетел наш самолет.(Бегут по кругу, расставив руки в стороны.)

8. Пальчиковая гимнастика «Лодочка».

Две ладошки прижму (Ладони соединить лодочкой.)

И по морю поплыву. (Волнообразные движения рук.)

Две ладошки-друзья-

Это лодочка моя.

Паруса подниму, (Поднять вверх выпрямленные ладони.)

Синим морем поплыву. (Волнообразные движения.)

А по бурным волнам

Плывут рыбки тут и там. (Волнообразные движения кистей рук.)

9. «Закончи предложение» (образование сравнительной степени прилагательных)

Самолет летит высоко, а ракета …(выше) Самолет летит далеко, а ракета…(дальше) Самолет летит быстро, а ракета …(быстрее) Самолет большой, а ракета …(больше) Самолет тяжелый, а ракета …(тяжелее). Самолет длинный, а ракета …(длиннее)

10. Связная речь

 Составление рассказа о каком – либо виде транспорта по плану: Что это? Для чего используется? Из каких частей состоит? Кто им управляет?

11. Упражнение «Самолет». (Координация речи с движением.)

 Мы садимся в самолет, (Дети приседают)

Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают, говорят: «ж-жу»)

Мы летим над облаками. (Руки в стороны)

Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)

Видим, как течет река, (Показывают руками волны)

Видим в лодке рыбака. («Забрасывают» удочку)

Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо, говорят : «ж-жу»)

Приземляться нам пора! (Приседают)